三、平等对话

蹲下身来和孩子说话，倾听孩子的心声。要做学生的朋友就得尊重学生，以宽容的心对待孩子。学生的成长过程就是一个出错的过程，当孩子出错的时候班主任要耐心地听孩子解释，站在孩子的角度来思索，这样才能赢得孩子的信任。班主任可以采用以下方法：

1、  多商量少专制

就群体关系而言，教师是强势群体，学生是弱势群体，尤其是在传统的教育体系中更是如此。教师可以把自己各种各样的思想，通过一些貌似合理的途径对学生施加影响。比如规定学生可以这样做，绝对不能那样做。从来没有或者说极少跟学生商讨这样规定“合理不合理”“应该不应该”。结果是听话的学生惟命是从，不听话的学生表面顺着，暗地里逆着；或我行我素，屡犯不鲜。不管是顺着的，还是逆着的，都不利于学生身心健康发展，不利于培养学生高尚的人格和优良的个性。

   所以班主任可以尝试用商量的口气跟学生说：“制定法律是国家顺利发展的需要，我们制定班规是同学健康发展的需要。假如一个人拥有了绝对的充分的自由，那么别人就会失去自由，你们说，咱们班是否也该定一些规矩呢？”最后由他们自己商量讨论制定几条行为规范，让他们都能意识到这不是老师强加给我的思想，而是自身健康发展的必要的约束。孔子曾说：“己所不欲，勿施于人。”我们却往往是“己所不欲，常施于生”。这样又怎能搞好师生之间的关系呢？学生他是一个活生生的会思想的实体，班主任要尊重他的需要，有义务帮助他发展的更好。比如在开展班级活动的时候，班主任可以在和班级全体成员商量后，采纳学生的建议，和孩子们一起开展有意义的活动。

（1）、精心设计每一堂课的教学。调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会。利用班会课，让学生就日常生活中出现的各种问题展开讨论。如前不久我们班开展的《小小饮料瓶装点我的家》、《学会忍耐》、《走向父母》等一些形式丰富的主题班会深受孩子们喜爱。

（2）、小组积分竞赛、黑板报竞赛、跳绳比赛、歌咏比赛等一些孩子们喜闻乐见的活动。另外作为班主任个体，也要注意使自己成为一个兴趣爱好广泛、多才多艺的人，从而带动学生全面发展。人们常说什么样的班主任就会带出什么样的学生，这是非常有道理的。只有我们有一眼泉才会给学生一碗水。

（3）、值周班长——作为孩子们养成教育的阵地，通过一日常规的自我管理、自我教育，从而实现自我提高。类似还有“一周明星”“进步之星”“礼仪队员”等，都是孩子们自己选出来的。

（4）、“小小三角”——即图书角、卫生角、科技角。这三个角虽不起眼，但在班级建设作用十分明显，图书角与卫生角的受益是天天都有的，而科技角为班级在学校多届科技节上屡屡夺魁发挥巨大效益。此外，还有急救室——帮助需要帮助的小朋友；第二起跑线——让学生全面展示自己的能力，如张贴孩子的作文，手抄报，漂亮的作业。卫生值日岗——负责每日的卫生清扫及保洁。当这些阵地充分发挥作用，孩子们开展的集体活动就会十分民主，也很丰富。像我的班级晨读，眼保健操，清洁卫生升旗站队都有专门的值日生帮助管理。和很多保姆型的班主任相比，我应该是一个很轻松的班主任。我信任他们，虽然他们现在只是一个小学二年级的学生。

（5）、学雷锋活动——立足本校、班队实际，紧扣时代主题，紧跟大队部开展一系列学雷锋活动：“我为雷锋家乡添光彩”、“争做雷锋式的好少年”“我为灾区小朋友献爱心”、“学雷锋情系失学儿童”等，更让雷锋精神留在班级里，让班级的每一个成员之间结对子，“一帮一、一对一”，在学习生活中互帮互助，相互竞争，你追我赶。

    一次班级活动是短暂的，但一次民主的、有意义的活动可以使孩子们幼小的心灵点起生命之火，开出生命之花，乃至影响一生。让孩子们在活动中真正体验到“我能行”。

2、多沟通少挑刺

我们常说的一句话就是：上帝给了我们两只耳朵、一张嘴、我们要多听少说。但在实际的教育教学过程中我们却没能很好地贯彻。在学校里一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，小学生说话的机会相对少，说心里话的机会更少了。小学生虽然年纪小，但他们也渴望沟通，更渴望理解。作为一个班主任，如果无法很好地与学生沟通，无法进入学生的内心，就很难找到疏导学生心理的有效方法。

我觉得与学生沟通的方式是多种多样的，在我日常的班主任工作中，常采用的有以下几种：

（1）、利用日记与学生对话。让学生把平时不敢说，不能公开说的话用写的方式表达出来。我是一个班主任也同时是一个语文老师。日记几乎成了我和学生、家长一个良好的沟通平台。前不久我教孩子们学完了安徒生的童话〈〈丑小鸭〉〉，我布置作业让孩子们进行续写，丑小鸭变成白天鹅以后会发生什么故事呢？孩子们都写了而且非常富有想像力，有的写丑小鸭找呀找呀找到了妈妈，有的写丑小鸭回到了原来的鸭妈妈那里，哥哥姐姐向它道歉。而且她原来的哥哥姐姐都想到那农夫家里去，也要变成天鹅等等。可是我们班的一个女同学不是这样写的，她一直跟着她姨妈生活，妈妈常年不在身边。我也从未见过她的爸爸。她这样写到：左老师，您上丑小鸭的时候，我真想哭。因为我就觉得自己就是那只丑小鸭。我什么都不好，也没有妈妈疼我。我真想我妈妈。说真的，那孩子成绩并不理想。或许她的作业并不符合我的要求，但是我觉得这是我和她交流沟通的一个好的“兴奋点”。我没有批评她，我很认真地在她的日记本上写到：亲爱的甜甜，老师很喜欢你。在老师眼里你普通话说得好，也愿意帮助同学，有你打扫卫生老师特别放心。或许现在你觉得自己是只丑小鸭，但只要你肯努力，十年后，二十年后你一定是最高贵的白天鹅！你说你想妈妈了，马上放暑假了，你就可以去青岛找妈妈了。妈妈一定很想你。爱你的左老师。当我把这段文字念给她听时，她圆圆的脸上马上绽放着春天般的笑容。任小艾老师曾说：“善于捕捉学生兴奋点的班主任老师，你的班主任工作能产生磁性，能深深吸引住你的学生。”的确是这样，我们做班主任不能做成猫，也不能干成警察，更多的时候，我们觉得我们要像母亲一样去呵护孩子们幼小的心灵。

（2）、利用课间多和孩子交流。这种沟通教师要特别注意说话的氛围与倾听时的态度，良好的环境渲染，听者适当的态度会让孩子放松警惕、敞开心怀。当涉及到孩子比较个人隐私的部分，做老师的要注意选择一个僻静的角落和孩子交流。曾经发生在我班上一件真实的事：我们班一位男同学的伯伯在珠海出差的时候，给他买了一个玉佛，大概四五百块钱。小孩子嘛都喜欢新鲜也喜欢炫耀，就把它带到学校来了。同学们见了当然很羡慕，下课都围在他那里。当时我就给他讲：“小学生是不允许带项链的，你下午记得把它带回家，也免得搞丢了。”可是，没等到回家，第二节课一上，他就哭哭啼啼地对我说：“老师，我项链放在抽屉里不见了！”我说：“你能肯定你是放在抽屉里的吗？”他哭着说：“是的，我放在那里，出去玩了一会就不见了！”经过确定以后，我这样说：“创同学的项链放在抽屉里，也可能是掉在我们班上某个地方了，希望同学们能用你们的火眼精精帮他找一找，现在不用给我。中午放学的时候，放在我办公室的抽屉里就可以了。”其实，我是在给那位同学一个台阶，也是给他一个改过的机会。果然不出我所料，那块玉佛就静静地躺在我的抽屉里。下午，我来到班上把玉佛交给创同学：“瞧，这是同学们帮你找到的，以后别把贵重的东西带到学校来了。”然后，我又对全班同学说：“我们都会有羡慕别人的时候，比如同学的削笔刀比我的漂亮，裙子比我的美，但不一定就适合我们。欣赏一下了，再还给别人，我觉得这位同学非常有礼貌！”其实，我到现在为止都不知道这个学生是谁，但如果简单的收查，训斥很有可能会给学生造成终身的阴影。因为小孩子的本质都是向善的，他或许只是那一时的好奇心或者虚荣心的驱使。选个合理的、安静的方式为他设计一个理想的后果。我想这超过任何严厉的教诲。任小艾老师曾说过：“教师教育的技巧就在于，出其不意，为他设想后果。” 由于我在日常教育教学中始终坚持这一点，因此学生们有什么心理话都愿意和我说，甚至把我看作比家长还要亲近的人。教育是什么呢？教育就是应该让我们的孩子在他的学生时代感受到最大的幸福。

3、多宽容少求全

法国19世纪的文学大师雨果曾说过这样一句话：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”班主任的宽容是一种博大，它能包容学生的喜怒哀乐；宽容是一种境界，它能使学生跃上新的台阶；宽容也是一种幸福，班主任宽容了学生，不但给了别人机会，也赢得了学生的信任和尊敬。