《秋天的怀念》是人教版五年级的一篇课文，这篇文章中，写了一个身患重病的母亲对瘫痪的儿子无微不至的关怀的故事。文章哀伤而又美丽弥漫着浓浓的母子情。怀着激动的心情，我们聆听了已过花甲之年的于老师扎实而又感人的这样一节语文课。

一、扎实的写字训练

虽然这是一篇五年级的阅读课文，但于永正老师还是很注重对学生写字的指导和训练。在板书课题时，于老师让学生举起右手一起写“怀”字，特别是对左边竖心旁的指导，先两边再中间。还有“捶”指导学生先写那个“千”，而且还教给学生写字方法：一看二写三对照，一个一个要好看。

二、强化初读体验

强化初读，就是一开始就给学生留出充分的时间，让他们跟文本从容对话。学生是语文学习的主人，强化初读，就能为他们创设良好的自主学习的情境，有利于培养他们自主学习的意识和习惯。

 于老师耐心细致地教给学生读书的方法，培养他们不动笔墨不读书的良好习惯：“要一边读一边思考，画下自己不懂的词语或句子。圈圈画画是留下读书时思考的痕迹。”然后让学生各自去阅读课文。学生一边轻声诵读，一边圈圈画画，读得非常认真。当初读结束时，有的读了三遍，有的读了四遍，学生大都对课文内容有了一个大致的了解，还画出了自己不懂的地方。  

三、和学生一起读母亲

1、  母爱是一堆细节。

于老师说：“读懂一个人无非是观其行，察其色，外貌是读懂人的钥匙。我们好好读读人物的神态。”   接着于老师板书：读母亲 （言 行 色）接着围绕这三个方面和学生一起读母亲。在让学生默读了1、3、6自然段时，于老师让学生一边读一边把写母亲言行的句子作上记号。然后于老师又问：“通过这些关键的词和句子，你读懂了什么？”学生经过独立思考后马上回答：“看出母亲对孩子十分爱护、关心。” “母亲十分惦记自己的儿子和女儿。” 突然有一个孩子说到：“她很溺爱自己的孩子。” 于老师笑着说：“爱字保留，前面换一个词。” 学生马上改过来：“母爱。” 于老师又顺势引导：“你认为母爱是什么？”学生马上说：“母爱是雨中撑起的那把伞。”“母爱是我生病时给我端来的那杯热茶。”于老师根据学生的感悟，随机小结：是啊，母爱就是那么平凡，就是那么普通。母爱是一堆细节。就是这一堆细节凝聚了伟大的母爱。作家史铁生就是抓住了细节来写伟大的母爱的。

2|、母爱是宽容

接着他引领着孩子们一起聚焦一个“躲”。这背后的意思是什么？儿子摔东西为什么不批评，还要躲呢？你知道了什么？生1：如果母亲制止他，他就会对生活失去信心。她不制止儿子，她知道儿子此时最需要什么呢？生：宣泄。“躲”这个字告诉我们儿子的行为得到了母亲的理解。什么是母爱，母爱是理解。接着于老师意味深长地说道：“泰戈尔说，爱的别名是理解，理解是爱的真正别名。”再让学生聚焦了一个“挡”后，让学生思考：史铁生坐在窗前，树叶刷啦啦飘下。为什么母亲要“挡”呢？她挡住的又是什么？当学生思考遇到难题时，于老师耐心引导：一片树叶落下来就意味着一个生命的结束。“自古逢秋悲寂寥。”“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。”就会感到秋的悲凉。身体残疾的史铁生看到这样的景象会引起他内心的极度悲凉。母亲最善于观察，所以她挡住了窗户。听完于老师的讲述，孩子们似乎顿悟：母亲挡住的是他的绝望，留下的是他的生的希望。于老师又说：“一个挡字告诉我们母爱是呵护，母爱是引导是启发。母爱更是宽容。

3、  母爱是永远的牵挂

     最后于老师让孩子们聚焦母亲临终前的那句话：“……儿子……女儿……”如果母亲没有咽气她还会接着说什么？生：你们要好好活下去。你觉得母爱是什么？生：是惦记、牵挂。于老师马上在黑板上写下：母爱是永远的牵挂。作者刚瘫痪后暴怒无常，甚至要自杀，后来在母爱的呵护下，走出了阴影，走出了绝望。但没有直接说。只是对菊花的描写来表达“泼泼洒洒”这叫含蓄。这就是语言文字的魅力、思考的魅力、想像的魅力、读书的魅力。只有读书才有的魅力。读书才能体会的。

   最后于老师说：我们读书时，应该带着思考，想像去读课文。由读表面的文字到读懂它背后的含义。最后史铁生在母爱的支撑下奋笔写作而且成了著名的作家。在世界发行，非常了不起。当母亲看到他今天的成就她一定非常欣慰。最后我想送大家一句话：爱母亲。

  这是一堂普通的课，他真实、朴实真正做到了“行无言之教”；这又是一堂不同寻常的课，他以一个睿智的老者的身份引领着学生，也引领着我们走进了文本，品读了史铁生的母亲，那一堆细节，那一份宽容，那难舍难分的深沉母爱。最后，告诉学生也提醒我们这些正在做母亲，也还有母亲的老师们要爱我们的母亲。于不经意间告诉了学生学习的方法，于不经意间告诉了我们什么是真爱。

   真是母爱无边，大爱无言呵。